2025年山西特岗教师招聘考试（小学语文）真题回顾
第一部分：单项选择题
下列加点字注音完全正确的一项是（ ）。 A. 潜（qiǎn）伏 粗糙（cāo） 炽（zhì）热 B. 惩（chéng）罚 匀称（chèn） 惬（qiè）意 C. 剥（bō）削 胆怯（què） 褴褛（lǚ） D. 讪（shàn）笑 哂（xī）笑 踌躇（chú）
答案：B
- 解析：A项“潜”应读qián；C项“怯”应读qiè；D项“哂”应读shěn,本题考查常见多音字和易错字的读音。
下列句子中，没有语病的一项是（ ）。 A. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育。 B. 通过这次实践活动，使我受到了深刻的教育。 C. 我们要研究和发现学习中存在的问题，并及时解决。 D. 能否坚持体育锻炼,是身体健康的重要保证。
答案：C
- 解析：A项“防止”与“不再”双重否定表肯定，语义矛盾，应删去“不”；B项缺少主语，删去“通过”或“使”；D项“能否”是两面，“重要保证”是一面，搭配不当,本题考查病句辨析。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”这句诗描写的季节是（ ） A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季
答案：A
- 解析：出自唐代张志和的《渔歌子》，诗中的“桃花”通常在春季盛开，“流水”也符合春季雨水增多的特点，因此描写的季节是春季,本题考查古代文学常识。
在语文课程的基本理念中，正确把握语文教育的特点”，下列理解不恰当的是（ ）。 A. 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。 B. 语文教育应注重培养学生的语感和整体把握能力。 C. 语文课程应着重培养学生的分析能力和逻辑推理能力。 D. 语文学习重在感性把握,不宜采用理性分析的方法。
答案：C
- 解析：《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，语文课程具有工具性和人文性统一的特点，它更注重培养学生的语感、整体感知能力和审美体验，而非单纯的分析和逻辑推理能力（这更多是数理学科的特点），感性把握是基础，但适度的理性分析也是必要的，但“着重培养”分析能力和逻辑推理则偏离了语文教育的核心,本题考查新课标理念。
小学第一学段（1-2年级）的识字与写字教学目标，不正确的一项是（ ）。 A. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 B. 认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 C. 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则。 D. 能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。
答案：B
- 解析：根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段目标，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，选项中的“1800”和“1000”超出了课标要求,本题考查新课标学段目标。
第二部分：填空题
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”出自宋代诗人____的《题西林壁》。
答案：苏轼
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，语文课程应致力于培养学生的____素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
答案：语文
古人云：“书读百遍，____。”这强调了朗读在语文学习中的重要性。
答案：其义自见
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将课程目标与内容分为“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“____”四个方面。
答案：口语交际
小学阶段要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，在古诗教学中，我们可以通过《静夜思》引导学生感受____的思乡之情。
答案：游子/李白
第三部分：判断题
“的、地、得”三个结构助词的用法可以概括为“名词前面‘的’，动词前面‘地’，后面补充‘得’”。
答案：错误
- 解析：这种概括过于简单且不完全准确。“的”用于名词前或后面（我的书、美丽的花）；“地”用于动词或形容词前（高兴地说）；“得”用于动词或形容词后（跑得快、开心得跳起来）,需要结合具体语境判断。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
答案：正确
- 解析：这是新课标的基本理念之一，强调师生是平等的对话者,共同参与课程建设。
在小学语文教学中，识字教学应采用“多认少写，识写分开”的原则。
答案：正确
- 解析：这是低年级识字教学的重要原则，旨在降低学习难度,尽早实现阅读。
“程门立雪”这个成语故事告诉我们要尊敬师长。
答案：正确
- 解析：该成语讲述了宋代杨时为了不打扰老师程颐休息，在门外冒雪等候的故事,是尊师重道的典范。
作文教学的重点在于教给学生写作的技巧和方法，不必过多关注学生的情感态度。
答案：错误
- 解析：新课标强调作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，情感态度是写作的灵魂，技巧是为表达情感服务的,两者不可偏废。
第四部分：简答题
简述《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“综合性学习”的评价建议。
参考答案： 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生参与的积极性，评价应采用多种方式，重点考察： （1）在活动中的合作态度和参与程度。 （2）能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 （3）为解决问题去搜集信息和整理资料的过程。 （4）根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 （5）语文知识和能力综合运用的表现。 （6）学习成果的展示与交流。 评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,鼓励学生自我评价和相互评价。
请列举至少三种小学语文教学中常用的识字教学方法，并任选其一简要说明其操作步骤。
参考答案： （1）常用方法：
- 集中识字法
- 随文识字法
- 字理识字法
- 情境识字法
- 趣味识字法（如：字谜、儿歌、游戏等）
（2）以“字理识字法”教学“休”字为例：
- 第一步：出示汉字，激发兴趣。 教师在黑板上写出“休”字，问学生：“你们看这个字像什么？”引导学生观察。
- 第二步：分析字形，揭示字理。 教师引导学生分析：“‘休’字是由一个‘人’（亻）和一个‘木’组成的，一个人靠在树木旁边，是什么样子呢？”
- 第三步：联系生活，理解字义。 教师进一步解释：“古时候，人们走路累了，就会靠在大树旁边休息一下。‘人’靠‘木’，休’字，它的意思就是休息。”
- 第四步：组词造句，巩固运用。 引导学生给“休”组词（休息、休假、休养），并用“休息”说一句话（如：“下课了，同学们在操场上休息。”）。
第五部分：教学设计题
请围绕人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》一课，设计一个简化的教学片段，要求：**
- 教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
- 教学重难点。
- 教学过程（至少包含导入、初读感知、精读品悟三个环节）。
参考答案：
**课题：《秋天的雨》
